Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden

Der empirischen Forschung zur Lehrerausbildung fehlen geeignete Verfahren, um das fachübergreifende, pädagogische Wissen angehender Lehrkräfte standardisiert zu erfassen. Zudem mangelt es an Längsschnittuntersuchungen zur Lehrerausbildung, die über die Entwicklung und den Erwerb berufsrelevanten Wissens von angehenden Lehrkräften informieren. Ziel des Projekts Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (LEK) ist die differenzierte Beschreibung und längsschnittliche Modellierung des pädagogischen Wissens angehender Lehrkräfte. Neben der zweimaligen Erfassung des pädagogischen Wissens im 1. und 4. Semester während der Projektlaufzeit wird der Einfluss individueller Faktoren (wie die Lernvoraussetzungen am Anfang und die von den angehenden Lehrpersonen erlebten Lerngelegenheiten in der Ausbildung) bestimmt. Studierende von vier Universitäten werden einbezogen, um institutionsübergreifende Aussagen treffen zu können. Nach Beendigung der Projektlaufzeit sollen die Erhebungen im Abstand von zwei Jahren fortgesetzt werden, um den Übergang in das Referendariat und schließlich den Berufseingang berücksichtigen zu können.
Pädagogisches Wissen wird in Anlehnung an aktuelle Studien zur Lehrerausbildung (MT21, TEDS-M) als eine Wissensdomäne professioneller Handlungskompetenz von Lehrpersonen untersucht. Als Erhebungsinstrument kommt der Test zur Erfassung des pädagogischen Wissens (König & Blömeke, 2009) aus der DFG-geförderten Studie Teacher Education and Development Study: Learning to Teach Mathematics (TEDS-M) zum Einsatz. Insbesondere von der längsschnittlichen Anlage der Untersuchung werden empirisch fundierte, bislang fehlende Erkenntnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung sowie vertiefte Erkenntnisse über die Eigenschaften des Testinstruments (Konstruktvalidierung) erwartet.